Desde o ano de 2005 a equipe escolar vem desenvolvendo um trabalho diferenciado, onde a organização do espaço pedagógico favorece a realização de atividades e experiências significativas, com práticas sociais reais para que a criança elabore suas idéias sobre situações a ela apresentadas, promovendo assim a mconstrução de seu conhecimento, utilizando as habilidades de comparar, excluir, ordenar, categorizar, classificar, reformular, comprovar, formular hipóteses em pensamento ou em uma ação efetiva; colocando o aluno em um processo de reconstrução contínua de saberes, ou seja, os saberes vão se modificando na medida em que suas experiências aumentam, para que no futuro possam atuar na sociedade como indivíduos plenos, que tem crenças, idéias, conhecimento e competência para transformá-la e transformar-se. Inspirados pela palestra do Jornalista Gilberto Dimenstein, no 1º FÓRUM INTERNACIONAL Parcerias em Educação", onde citou a Cidade Aprendiz, instalada na Vila Madalena, em São Paulo, resolvemos também, em nossa escola, fazer com que o bairro virasse uma sala de aula para nossos alunos, aproveitando o espaço e tempo que tínhamos, ou melhor, no espaço da escola e seu entorno e no tempo escolar que é retrito há algumas horas diárias.
"A Sala de Aula e o espaço físico da escola não são os únicos espaços pedagógicos possíveis na Educação Infantil. Em princípio qualquer espaço pode se tornar pedagógico, dependendo do uso que fazemos dele. Praças, parques, (...) O Professor deve estar atento à vida da comunidade e da cidade onde atua, buscando oportunidades interessantes, que se relacionem aos projetos desenvolvidos na classe, ou que possam ser início de novos projetos. Isso certamente enriquecerá e apliará o Projeto Político Pedagógico da Instituição que não precisa ser confinado à área da escola. Pode haver até mesmo intercâmbio com outras instituições educacionais."
Taicy de Ávila Figueiredo
Educação Infantil para Que(m)?
(www.psicopedagogia.com.br/artigos) publicado em 17/01/2002
METODOLOGIA
Implantação da proposta
Antes da implantação, a minuta foi amplamente discutida com o corpo docente, o qul pôde analisá-la e sugerir modificações. Após esta fase, com o texto aprovado pela equipe escolar, passamos para a etapa de estudos que se estendeu pelo ano letivo, nas HTPC's e Reuniões Pedagógicas. Foram feitos estudos do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, das teorias de Jean Piaget, Vigotsky, Wallon, Dewey e outros, sobre desenvolvimento infantil, aprendizagem, ludicidade na Educação Infantil, inteligência, inteligências múltiplas e inteligência emocional (Gardner e Goleman), educação para o pensar (Mathew Lipman), múltiplas linguagens na educação infantil (Charles Sanders Peierce e Gabriel A. Junqueira Filho), entre outros temas que fortaleceram nosso trabalho.
O espaço pedagógico foi organizado de forma que utilizássemos a escola e o bairro como espaços para aprender. Todos os alunos passariam uma parte do período na Sala Pedagógica todos os dias para que o professor e os alunos tivessem um espaço como referência de "minha sala".
Acreditamos que o desenvolvimento infantil, em seus fatores bio-psico-social, está intimamente ligado ao brincar e à vivência de experiências, e nesta linha de pensamento as atividades de nossas crianças foram distribuídas nos ambientes a seguir:
